3.1. Анализ результатов выполнения заданий части А

3.1.1. Содержание заданий части А и результаты их выполнения

В табл. 5 представлено содержание заданий части А экзаменационной работы. В правых столбцах таблицы указано, какое количество абитуриентов правильно справились с соответствующим заданием в процентах по отношению ко всему количеству участников экзамена по физике в Санкт-Петербурге. Отсутствие изменений в структуре и содержании экзаменационных материалов части А позволяет проводить анализ результатов по отдельным заданиям в сравнении с 2010 годом.

Таблица 5

Содержание заданий части А
и результаты их выполнения в 2011 году в сравнении с 2010 годом

Обозначение задания в работе

Содержание задания в 2011 году

Процент правильных ответов

2011 г.

2010 г.

А1

Определение ускорения по графику зависимости проекции скорости от времени для одного или нескольких участков движения

83,56%

61,20%

А2

Характеристика равнодействующей силы в зависимости от характера движения тела

ИЛИ

Применение второго закона Ньютона для расчета входящих в формулу закона величин

68,94%

71,08%

А3

Расчет силы тяжести для движения тела, брошенного под углом к горизонту при известной массе

73,46%

44,97%

А4

Нахождение суммарного импульса системы тел, движущихся на плоскости, после неупругого взаимодействия

ИЛИ

Применение формулировки второго закона Ньютона в импульсной форме для расчета входящих в нее величин

81,41%

57,12%

А5

Сравнение потенциальных или кинетических энергий двух тел

ИЛИ

Применение закона сохранения механической энергии при вертикальном движении тела без трения

90,24%

52,43%

А6

Определение потенциальной или кинетической энергии маятника в разные моменты времени

ИЛИ

Изменение потенциальной энергии при упругой деформации пружины

59,97%

70,20%

А7

Движение тела по наклонной плоскости без трения

ИЛИ

Рассмотрение сил, действующих на тело, подвешенное на нити и полностью погруженное в жидкость

52,94%

40,26%

А8

Идентификация броуновского движения

66,09%

60,62%

А9

Расчет параметров состояния для изопроцесса

68,21%

69,72%

А10

Определение изменения влажности воздуха при изотермическом сжатии или расширении

52,11%

42,43%

А11

Определение изменения внутренней энергий для одного из изопроцессов, изображенных на графике

ИЛИ

Применение первого начала термодинамики для анализа конкретной ситуации

69,01%

57,54%

А12

Расчетная задача на применение уравнения Менделеева-Клапейрона

ИЛИ

Расчетная задача на определение КПД идеального теплового двигателя

59,56%

42,28%

А13

Применение закона сохранения электрического заряда в конкретной ситуации

ИЛИ

Нахождение напряженности результирующего электростатического поля

65,48%

62,64%

А14

Определение электрического сопротивления по графику зависимости силы тока от напряжения постоянного тока на участке цепи

ИЛИ

Расчет сопротивления участка цепи, содержащего параллельное и последовательное соединение проводников

76,20%

54,52%

А15

Определение направления силы Ампера при вращении рамки с током в постоянном магнитном поле

ИЛИ

 Нахождение вектора магнитной индукции результирующего магнитного поля

41,41%

60,09%

А16

Сравнение амплитуд и периодов силы тока и напряжения в цепи переменного тока по графикам зависимости величин от времени

ИЛИ

Изменение периода колебаний в колебательном контуре при изменении емкости конденсатора или индуктивности катушки

57,96%

43,46%

А17

Определение показателя преломления стекла с использованием фотографии экспериментальной установки и таблицы, в которой представлены результаты измерений

ИЛИ

Построение изображения предмета в тонкой линзе

63,07%

63,07%

А18

Определение скорости распространения света в среде, основы СТО

ИЛИ

Идентификация волновых явлений

63,87%

58,57%

А19

Расчетная задача на движение заряженной частицы в однородном электрическом или в однородном магнитном поле

44,28%

42,53%

А20

Зависимость энергии фотона от частоты

71,81%

63,38%

А21

Анализ протонно-нейтронного состава ядра

ИЛИ

Расчетная задача на применение закона радиоактивного распада

67,38%

49,40%

А22

Написание или анализ уравнений ядерных реакций

72,12%

65,44%

А23

Определение красной границы фотоэффекта по графику зависимости энергии фотоэлектронов от длины волны фотонов

ИЛИ

Расчетная задача на применение уравнения Эйнштейна для фотоэффекта

69,81%

22,03%

А24

Анализ уравнения Менделеева-Клапейрона

64,82%

71,19%

А25

Выбор правильного утверждения, соответствующего ситуации, изображенной на нестандартном графике

66,16%

30,24%

 

Содержатальный элемент, проверяемый определенной линией заданий, можно считать усвоенным, если средний процент выполнения превышает 65% для заданий с выбором ответа (аналитические отчеты ФИПИ по единому государственному экзамену, www.fipi.ru).

Из 20 заданий базового уровня у 14 (70%) процент выполнения больше 65, следовательно, проверяемые посредством данных заданий содержательные элементы можно считать усвоенными полностью. Из пяти заданий повышенного уровня процент, соответствующий усвоению, дали два: А23 и А25.

Стабильно хорошо (на протяжении ряда лет) экзаменуемые выполняют задания А1 (кинематика равноускоренного движения), А2 (второй закон Ньютона), А9 (расчет параметров состояния для изопроцесса), А22 (уравнения ядерных реакций и радиоактивного распада).

Стабильно плохо (процент выполнения ниже 50) экзаменуемые справляются с заданием А19 (задание повышенного уровня по электродинамике).

Важно отметить, что процент выполнения по сравнению с прошлым годом повысился для 19 заданий из 25 (т.е. для 76% заданий).

Существенно лучше, чем в прошлом учебном году (на 20 и более процентов), экзаменуемые справились с заданиями А1 (кинематика равноускоренного движения, базовый уровень), А3 (силы в природе, базовый уровень), А4 (импульс тела, базовый уровень), А5 (механическая энергия и работа, базовый уровень), А14 (законы постоянного тока, базовый уровень), А23 (фотоэффект, повышенный уровень), А25 (методология, повышенный уровень). Два последних задания следует отметить особо, так как на протяжении двух лет они попадали в разряд вызывающих существенные затруднения (см. процент выполнения 2010 года).

Существенно хуже, чем в прошлом году, экзаменуемые справились с заданиями  базового уровня А6 (изменение энергии при механических колебаниях) и А15 (определение направления силы Ампера).  Оба эти задания являются новыми, их аналоги не представлены в пособиях для подготовки к экзамену.

По-прежнему несколько хуже остальных выполняются задания повышенного уровня А7, А12 и А19. Однако, их процент выполнения увеличился по сравнению с прошлым годом в среднем на 10 %.

 

 

3.1.2. Анализ неуспешных заданий части А

В табл. 6 представлены примеры заданий части А, аналогичные по типу и содержанию тем, которые были использованы на экзамене и вызвали затруднения у учащихся: с ними справились менее 65% экзаменуемых или процент их выполнения ниже, чем в прошлом году.

Таблица 6

Примеры заданий части А, аналогичных заданиям,
вызвавшим затруднения у экзаменуемых

Обозначение

задания в работе

Процент правильных
ответов

Пример заданий, аналогичных тем,
которые вызвали существенные
затруднения у учащихся

Комментарии

Задания базового уровня сложности

А6

59,97%

Математический мятник с периодом колебаний Т отклонили на небольшой угол от положения равновесия и отпустили без начальной скорости (см. рисунок). Через какое время после этого кинетическая энергия маятника в первый раз достигнет максимума? Сопротивлением воздуха пренебречь.

1)     2)      3)    4)

Малый процент выполнения базового задания на понимание процессов превращения энергии при механических колебаниях может быть обусловлен   тем, что качественное рассмотрение механических колебательных движений проводится преимущественно в основной школе. Возможно, в старшей школе при изучении данной темы акценты были смещены в сторону математического описания процесса. 

А10

52,11%

В сосуде с подвижным поршнем находятся вода и ее насыщенный пар. Объем пара увеличили в 2 раза при постоянной температуре так, что в сосуде еще оставалась вода. Концентрация молекул пара при этом

1) увеличилась в 2 раза

2) не изменилась

3) увеличилась в 4 раза

4) уменьшалась в 4 раза

 

Тема «Насыщенный пар. Влажность воздуха» всегда вызывала затруднения у учащихся. Она изучается в основной школе на со-ответствующем уровне. В рамках базового курса физики старшей школы возможно только ее краткое и достаточно поверхностное повторение.

А15

41,41%

Магнитное поле  создано в точке А двумя параллельными длинными проводниками с токами I1 и I2, расположенными перпендикулярно плоскости чертежа. Векторы  и  в точке А направлены в плоскости чертежа следующим образом:

1) - вверх, - вниз

2) - вниз, - вниз

3) - вверх, - вверх

4) - вниз, - вверх

Решение данной задачи подразумевает нахождения направления вектора магнитноц индукции с помощью правила буравчика. Это операция, требующая не только знания самого правила, но и развитого пространственного мышления. К сожалению, часто задания такого типа отрабатываются на одном-двух уроках и не всегда включаются в программу сопутствующего и обобщающего повторения.

А16

57,96%

На рисунке приведены осциллограммы напряжения на элементе электрической цепи и силы тока в нем.

Колебания этих величин имеют

  1. одинаковые периоды, разность фаз колебаний отлична от нуля
  2. различные периоды, разность фаз колебаний равна нулю
  3. одиаковые периоды, но различные частоты
  4. различные периоды, но одинаковые частоты

Это простое по содержанию задание сформулировано в нестандартной форме: дан не график, на котором отмечены названия и масштаб величин, а картинка осциллограммы. Следовательно, экзаменуемый должен иметь представление о том, что такое «осциллограмма». Можно предположить, что опыты с применением осциллографа в современной школе демонстрируются редко.

А17

63,07%

На рисунке представлен опыт по преломлению света. Пользуясь приведенной таблицей, определите показатель преломления стекла

угол ?

200

300

600

700

sin?

0,34

0,50

0,87

0,94

1) 1,68   2) 1,47    3) 0,66   4) 1,08

Для выполнения этого задания необходимо использовать не только данные таблицы, но и фотографию опыта, то есть сопоставлять информацию, полученную из разных источников. Не исключены как смысловые ошибки (неверное определение по фотографии углов падения и преломления, ошибочная запись закона преломления света), так и чисто математические просчеты.  

А18

63,87%

На зеркало, движущееся в вакууме относительно инерциальной системы отсчета (ИСО) со скоростью ?, направленной по его нормали (см. рисунок), падает луч синего света. Какова скорость света в этой ИСО после отражения от зеркала, если угол падения равен 600? Скорость света от неподвижного источника в вакууме равна с.

  1. с

 

  1. с+2?

 

3)

 

4)  с - 2?

 

Задания базового уровня на применение постулатов СТО традиционно вызывают затруднения учащихся, обусловленные во многом поверхностностностью изучения темы в школьном курсе.  В данном случае проблема усугубляется нестандартностью ситуации.

А24

64,82%

Чтобы рассчитать концентрацию частиц n разреженного газа в равновесном состоянии, достаточно знать значение постоянной Больцмана и измерить

  1. температуру газа Т и  его объем V
  2. давление газа р и его объем V
  3. давление газа р и его температуру Т
  4. массу газа m и его температуру Т

Задание базового уровня проверяет знание функциональой зависимости давления идеального газа от температуры. Затруднения можут быть связаны с новизной формулировки задания (по сравнению с аналогами из открытого сегмента КИМ).

Задания повышенного уровня сложности

А7

52,94%

Груз массой m и объемом V= 1,0 л, подвешенный на тонкой нити, целиком погружен в воду и не касается дна сосуда (см. рисунок). Модуль силы натяжения нити Т = 14 Н. Найдите массу груза

1) 1,4 кг    2) 2,8 кг  3) 2,4 кг   4) 1,0 кг

Стандартная задача по теме «Закон Архимеда» в курсе основной школы. К сожалению, повторению этой темы в старшей школе уделяется недостаточно внимания.   

А12

59,56%

В одном из опытов стали охлаждать воздух в сосуде постоянного объема. При этом температура воздуха в сосуде снизилась в 2 раза, а его давление уменьшилось в 3 раза. Оказалось, что кран у сосуда был закрыт плохо, и через него просачивался воздух. Как изменилась масса воздуха в сосуде?

1) уменьшилась в 3 раза

2) увеличилась в 3 раза

3) уменьшилась в 1,5 раза

4) увеличилась в 1,5 раза

Полноценная расчетная задача на применение уравнения Менделеева-Клапейрона для двух состояний идеального газа. Поскольку в ходе решения необходимо учитывать одновременно соотношения между несколькими величинами, вероятны проблемы, связанные с применением математического аппарата.

А19

44,28%

Две частицы, обладающие одинаковыми кинетическими энергиями, влетели в однородное магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции. Отношение радиуса траекторий , отношение масс . Найдите отношение зарядов частиц .

1) 1    2)  2     3) 8    4) 4

 

 

Данная задача на сравнение движения двух заряженных  частиц в однородном магнитном поле является стандартной для КИМ по физике. К сожалению, затруднения  в ходе ее решения тоже являются традиционными и во многом обусловлены слабой математической подготовкой экзаменуемых.

 

Анализ заданий с низким процентом выполнения позволяет сделать выводы о том, что наибольшие затруднения учащихся вызывают задания:

- по тем темам школьного курса физики, которые изучаются преимущественно в основной школе, или изучаются «точечно»: их содержание не оказывается востребованным для повторения при изучении других тем;

- требующие не просто знания формул, а понимания механизмов физических явлений и физического смысла величин, эти явления описывающих;

- нестандартно сформулированные задания;

- задания новые, отсутствующие в пособиях по подготовке к экзамену.

3.1.3. Методические рекомендации (для учащихся, для учителей)

1. Контрольные измерительные материалы ЕГЭ по физике соответствует действующим образовательным стандартам, построенным на основе деятельностного подхода в обучении:

- они проверяют умение применять теоретические знания на практике;

- они направлены на проверку не только специфических предметных умений, но и общеучебных умений;

- в них невелик процент чисто репродуктивных заданий, проверяется не столько знание закона или формулы, сколько понимание  механизмов процессов, функциональных зависимостей между величинами и т.п.

К сожалению, школьное физическое образование часто носит репродуктивный характер, что приводит к формальному применению ряда выученных законов и формул без их осмысления и анализа.

Поэтому необходима постоянная рефлексивная деятельность учителя с точки зрения проверки соответствия учебного процесса образовательному стандарту как в части содержания, так и (особенно важно!) в части организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

2. В ходе организации подготовки к выполнению заданий части А экзаменационной работы важно обращать внимание на необходимость включения в текущую работу с учащимися заданий разных типологических групп, классифицированных

- по структуре (различные типы дистракторов – вариантов ответов);

- по уровню сложности (базовый и повышенный);

- по разделам (темам) курса физики («Механика», «МКТ и термодинамика», «Электродинамика», «Квантовая физика»);

- по проверяемым умениям (владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики: понимание смысла физических понятий, моделей, явлений, величин, законов, принципов, постулатов; владение основами знаний о методах научного познания; решение качественных и расчётных задач);

- по способам представления информации (словесное описание, график, формула, таблица, рисунок, схема, диаграмма).

3. При выполнении экзаменационной работы учащимся очень важно выдерживать временной регламент, быстро переключаться с одной темы на другую. Очевидно, эти параметры следует жёстко соблюдать при проведении текущего и промежуточного контроля. Учащиеся должны привыкнуть к тому, что на экзамене имеют большое значение не только их знания, но и организованность, внимательность, умение сосредотачиваться.

4. Многие ошибки экзаменуемых были вызваны невнимательным прочтением условия задачи (не обратил внимания на частицу «не» или спутал «увеличение» с «уменьшением»).  Не стоит останавливаться на первом же варианте ответа, который показался правдоподобным, не дочитывая внимательно до конца все последующие варианты ответов. Между тем, часто чтение последующих вариантов ответов может натолкнуть на возможную ошибку в рассуждениях.

В заданиях могут содержаться лишние данные. В текстах заданий отсутствуют данные из таблиц – их необходимо отыскать самостоятельно. При этом значения величин и констант, содержащиеся в справочных материалах к варианту экзаменационной работы, должны быть использованы строго, без округлений. Безусловно, все эти «подводные камни» должны присутствовать во время тренировок на уроке.

5. При выполнении экзаменационной работы многие выпускники пытались угадывать ответ. В условиях, когда за неверный ответ не ставят штрафные баллы, эта тактика на экзамене может иметь некоторый успех. Тем не менее, в ходе подготовки необходимо обязательно требовать обоснование выбора.

Теги: 

Добавить комментарий

Plain text

  • HTML-теги не обрабатываются и показываются как обычный текст
  • Адреса страниц и электронной почты автоматически преобразуются в ссылки.
  • Строки и параграфы переносятся автоматически.

Filtered HTML

  • Адреса страниц и электронной почты автоматически преобразуются в ссылки.
  • Разрешённые HTML-теги: <a> <em> <strong> <cite> <blockquote> <code> <ul> <ol> <li> <dl> <dt> <dd>
  • Строки и параграфы переносятся автоматически.
Отправляя эту форму, Вы соглашаетесь с политикой приватности Mollom.