Итоги городской научно-методической конференции

Регламент:Конференция состоялась 28 марта 2013 года.
Время работы конференции: 14.00 – 18.30.
Число участников конференции – 50 человек.
 

Итоги городской научно-методической конференции
«Физика. Роль методической службы
в период перехода на ФГОС нового поколения в основной школе»

Организаторами конференции выступили кафедра физико-математического образования СПб АППО, центр естественнонаучного и математического образования СПб АППО и городское методическое объединение (ГМО) учителей физики Санкт-Петербурга.

В ходе подготовки конференции на заседании оргкомитета прошло обсуждение цели и задач мероприятия.
Наиболее актуальной проблемой в период перехода на ФГОС нового поколения в основной школе является координация деятельности всех звеньев методической службы города – школьных МО, районных методистов и городской методической системы – по оказанию методической помощи учителям физики по освоению основных идей ФГОС ООО и претворению их в практику работы школы.
Организаторы конференции исходили из того, что главное – это обеспечить преемственность обучения, сохранить лучшие традиции российской школы, показать учителям, что в опыте работы лучших из них уже применяются элементы педагогических технологий, приемы и методы обучения, на которые ориентирует стандарт нового поколения.Теперь эти элементы педагогического опыта должны стать основой педагогической деятельности каждого учителя.
В связи с этим потребовалось уточнить и конкретизировать основные направления и формы работы ГМО и методических служб города по оказанию методической помощи учителям физики в период перехода на ФГОС ООО. Было решено пригласить на конференцию методистов по физике, председателей школьных методических объединений и учителей физики, принимающих активное участие  в работе городских проектов ГМО. При этом программа конференции была составлена из выступлений районных методистов, обобщивших актуальный опыт лучших учителей своих районов и рассказавшихо распространении этого опыта как внутри района, так и в ходе межрайонных методических мероприятий.
В начале конференции перед собравшимися выступила Скрябина Н. А., ЗУ РФ, член президиума Союза педагогов СПб, председатель ГМО учителей физики, учитель ГБОУ СОШ №28 Василеостровского района. В своем выступлении докладчик представила отчет о работе ГМО учителей физики за прошедший период, план работы на 2013 год и представила городские методические проекты, работа над которыми проводится в рамках ГМО.
Тематика выступлений на конференции охватывала наиболее важные аспекты педагогической деятельности учителя. Они определены целями и задачами ФГОС нового поколения.
Поскольку в качестве основной цели ФГОС ООО выступает достижение запланированных результатов обучения в личностной, метапредметной и предметной областях, то было предложено обсудить актуальные проблемы диагностики и мониторинга достижений планируемых результатов обучения школьников и проанализировать уже имеющийся опыт такой работы.
С сообщениями по этому вопросу выступили:

Следующая проблема, рассмотренная в рамках программы конференции, ― проблема формирования универсальных учебных действий в процессе обучения физики. Физика как учебный предмет обладает огромным потенциалом для решения данной проблемы, так как в ее основе лежит метод научного познания. Освоение этого метода на основе информационного подхода и учета возрастных и типологических особенностей современных школьников позволяет учителю широко использовать в качестве средства формирования универсальных учебных действий учебный проект учащегося.
Опытом использования ученического учебного проекта в учебной деятельности поделились:

  • Григорьева Г. А., методист Выборгского района, учитель физики ГБОУ СОШ №559, которая рассказала о возможностях использования проектной деятельности учащихся на уроке и проиллюстрировала свое выступление конкретными примерами. Успешность и эффективность подобной работы зависит от системности в работе учителя, преемственности в обучении и широкого использования современных компьютерных технологий и сетевого пространства как инструмента поиска, отбора, обработки и представления информации в различных знаковых системах.
  • Орлова О. В., методист Фрунзенского района, учитель физики ГБОУ СОШ №363, представила опыт работы районного методического объединения учителей физики по организации проектной деятельности учащихся и проанализировала его, описала наиболее удачные виды и типы учебныхпроектов, определила их место на уроке в во внеурочной деятельности.
  • Значительное внимание в ФГОС ООО уделяется организации внеклассной деятельности учителя и учащихся как системы школьного воспитания и развития. Внеклассная деятельность, сложившаяся в традиционной  системе школьного образования, хотя и планируется и проводится учителями-предметниками, зачастую носит случайный характер и, как следствие, не позволяет реализовать в полной мере заложенный в ней развивающий, интегрирующий и воспитывающий потенциал. Эта проблема стала предметом выступления и обсуждения в выступлениях:
  • Турлаковой Н. М., методиста Невского района, учителя ГБОУ СОШ №625, которая на примере опыта работы учителей района представила наиболее эффективные виды и формы  организации внеклассной деятельности школьников, проанализировала региональные возможности с точки зрения использования музейного и культурного пространства Санкт-Петербурга и его районов, проанализировала возможные и типичные проблемы и затруднения учителей при организации внеклассных занятий.
  • Седова И. И., методист Пушкинского района, учитель физики ГБОУ гимназии №406, рассказала об опыте использования во внеклассной работе межрегиональных и федеральных образовательных проектов, конференций и конкурсов.

Одним из важнейших условий  реализации ФГОС ООО является высокое качество работы учителя, которое сегодня становится невозможным без осознания и приятия положения о том, что предметное обучение должно выступать в качестве средства развития учащихся, освоения ими универсальных учебных действий и умения учиться. Важно осознать, что предметные результаты обучения являются следствием развития ученика, находятся в прямой зависимости от того, в какой мере ученик умеет выполнять универсальные учебные действия и использовать их для превращения в знание учебной (предметной) информации. Только в этом случае предметные результаты обучения будут соответствовать планируемым и позволят учащимся реализовать свои планы и состояться как личность в быстро изменяющемся социуме. Важную роль в решении этой проблемы призвана сыграть система повышения квалификации учителя-предметника. В своем сообщении Степанова Г. Н., д.п.н., профессор кафедры ФМО СПб АППО, рассказала об основных ориентирах, проблемах и возможных решениях в ходе изменения и совершенствования системы повышения квалификации  учителя физики.

Участники конференции с интересом прослушали все выступления, активно задавали вопросы докладчикам, утвердили план работы ГМО.

На заключительном этапе конференции участникам было предложено обсудить Кодекс профессиональной этики петербургского педагога. Сообщение о Кодексе было сделано Матвеевым В. Л., преподавателем кафедры ФМО СПб АППО, в прениях выступило более 10 участников.
Основные замечания учителей касались:

  1. Правового статуса обсуждаемого документа.
  2. Аморфности и спорности значительного числа положений кодекса.
  3. Откровенно слабой редакцией представленного документа (часть положений сформулирована в духе долженствования, другая часть – в виде пожеланий.Что должно выполнять, – определено в Конституции РФ, а пожелания не имеют никакой юридической силы).
  4. Отсутствиеинструментальности  функционирования документа (чем грозит учителю несоблюдение того или иного положения, кто будет это несоответствие устанавливать, где обнаруженное несоответствие будет озвучиваться и т.п.). Риски от принятия такого документа могут существенно превысить предполагаемые плюсы.
  5. Отсутствует именно «петербургская составляющая» данного кодекса (интеллигентность, толерантность, скромность, признание права личности быть не похожей на других и т.п.), в этом документе можно заменить эпитет «петербургский» на любой другой, например, «московский», «нижегородский» и др. и ничего не изменится.
  6. Не нужно «умножать числа сущностей без необходимости»: лучше научиться соблюдать законы РФ, регулировать отношения строго на основании законов, – законов достаточно, но имеет место искажение или неисполнение законов на местах.

Участники конференции считают, что принятие подобного документа противоречит принципам демократии и Конституции РФ и может нанести непоправимый вред системе образования в целом и межличностным отношениям внутри педагогических коллективов, в частности. Заложниками принятия подобных документов, как всегда, окажутся наши ученики.

Публикацию подготовила Степанова Г. Н.,
д.п.н., профессор кафедры ФМО СПб АППО

Теги: